EMPRENDANDO

Innovación Social

¿Por qué la educación en emprendimiento social e innovación necesita incorporar sistemas que cambien los conceptos y dónde pueden comenzar los educadores y las instituciones?

Por Daniela Papi-Thornton y Joshua Cubista

Brittany Butler, directora ejecutiva de Social Innovation + Change Initiative en la Harvard Kennedy School, participó en una cumbre sobre educación en innovación y cambio de sistemas en la Yale School of Management en septiembre de 2018. (Foto cortesía de Yale School of Management)


«Nuestro sistema educativo está atrapado en una ironía tácita: podría decirse que la institución con el mayor impacto potencial en el futuro es la que está más formada por las ideas dadas por supuestas del pasado». Peter Senge


El cambio de sistemas, la idea de que podemos diseñar intervenciones que modifiquen fundamentalmente los sistemas sociales o ambientales que perpetúan la injusticia o los resultados negativos, continúa ganando interés en todo el sector social. De hecho, el término está apareciendo en todas las convenciones , publicaciones y diálogos sobre innovación social y emprendimiento social.. Sin embargo, muchos de los modelos educativos que utilizamos para enseñar emprendimiento social e innovación no logran enseñar a los estudiantes a pensar críticamente o desarrollar actividades que contribuyan al cambio de sistemas. Si vamos a remodelar nuestros sistemas sociales, ecológicos, económicos y culturales en respuesta a los desafíos y oportunidades que enfrenta la humanidad en el siglo XXI, debemos volver a imaginar y rediseñar cómo vivimos y trabajamos juntos, y cómo aprendemos.

En las últimas décadas, las universidades, las escuelas de negocios y los programas de aprendizaje basados ​​en la comunidad han adoptado el emprendimiento social y la educación en innovación. Cada vez más programas ofrecen programas de capacitación, aceleradores, concursos de planes de negocios y financiamiento como un medio para ayudar a los agentes de cambio esperanzados a traducir sus buenas intenciones en impacto. La educación en innovación social en su mejor momento, tanto en las instituciones educativas tradicionales como en el sector social en general, ayuda a los estudiantes, líderes e innovadores a traducir sus grandes ideas en innovaciones que beneficien a la economía, así como a la sociedad y al planeta. En el peor de los casos, incentiva a los estudiantes de élite a probar suerte en hackatones o competencias de inicio, donde trabajan en problemas que pueden no entender. También puede incentivarlos a tratar de ayudar a grupos de «otros», como «los pobres,

La buena noticia es que el creciente interés en el cambio de sistemas puede ser el catalizador que el emprendimiento social y la educación en innovación necesitan para alcanzar su potencial. Reorientar el campo hacia objetivos de cambio de sistemas requiere que cambiemos tanto el contenido como las métricas de éxito de nuestras ofertas educativas. Muchos programas de emprendimiento social se centran actualmente en iniciar nuevas empresas, lo que significa que los estudiantes reciben principalmente capacitación en teoría de cambio organizacional individual y modelos de negocios. Pero priorizar el cambio de sistemas requiere más que eso; requiere que tanto los educadores como los estudiantes comprendan los sistemas más amplios en los que existen problemas específicos; ganar conciencia de otros esfuerzos que trabajan para resolver esos problemas; y comprender la dinámica de los sistemas básicos para ver cómo sus esfuerzos pueden contribuir a una teoría del cambio más amplia a nivel de sistemas. Significa dejar atrás preguntas como «¿Quiénes son sus competidores?» Y, en cambio, desarrollar capacidades de colaboración. Ayudar a los estudiantes a encontrar un camino para contribuir a los sistemas cambiantes, que pueden incluir o no la creación de nuevas empresas, ciertamente incluye habilidades de aprendizaje relacionadas con influir en el cambio de políticas, el cambio de comportamiento yesfuerzos de impacto colectivo .

Entonces, ¿por dónde empezar? La educación orientada a los sistemas comienza pidiéndoles a los estudiantes que analicen su comprensión actual de un problema, incluida la aparición y el tratamiento de los modelos mentales subyacentes (como las relaciones con el poder y los privilegios) que tienen los estudiantes, educadores e innovadores. Al mismo tiempo, necesitamos repensar los sistemas en los que enseñamos, incluso quién está sentado y enseñando en nuestras aulas.

En septiembre de 2018, apoyamos una convocatoria en la Yale School of Managementrepensar la educación en innovación con una lente de cambio de sistemas, y aprender de las ofertas existentes de educación de cambio de sistemas y aprovecharlas. Los educadores, financiadores y profesionales participantes comenzaron el evento de dos días compartiendo sus impresiones de los términos «emprendimiento e innovación» en comparación con «sistemas sociales y ecológicos complejos». La mayoría de los participantes asociaron el primero con la toma de riesgos orientada a la acción, ideas competitivas e impulsadas por los negocios, y esta última con ideas orientadas a la investigación, reacias al riesgo, que abarcan todo y complejas. La convocatoria comenzó con la provocación de que el término «cambio de sistemas» era un llamado a combinar las dos perspectivas, definiendo un enfoque que examina y abarca cuestiones complejas con una mentalidad de cambio urgente y orientada a la acción.

Cuatro áreas de enfoque para la educación sobre el cambio de sistemas

Antes y durante el evento, los participantes compartieron sus pensamientos sobre las competencias y perspectivas educativas que los emprendedores e innovadores sociales necesitan para contribuir a los resultados de cambio de sistemas. Compartieron planes de estudio, modelos educativos, marcos de competencias y rúbricas de evaluación, así como competencias de lluvia de ideas que creen que faltan en la educación tradicional en innovación social. Al comparar y destilar esta información, identificamos cuatro áreas de enfoque para los educadores que desean desarrollar las perspectivas y competencias que los estudiantes necesitan para establecer y alcanzar objetivos de cambio de sistemas:  

 

1. Trabajo interno : Esto incluye el desarrollo de la autoconciencia y la inteligencia social / emocional, fomentando la empatía como innovador. Requiere que tanto los estudiantes como los educadores se autoinvestiguen para comprender su posición, privilegio y poder, y pueden incluir practicar la atención plena o la meditación u otras formas de autocuidado.

2. Orientación de sistemas : los innovadores y los emprendedores que buscan un impacto a nivel de sistemas deben cambiar su orientación del éxito general, a corto plazo e individualista al pensamiento estratégico a largo plazo y el liderazgo colectivo. Esto incluye desarrollar una comprensión de los sistemas adaptativos complejos; trabajando con diversas cosmovisiones; y fundamentalmente comprometerse y priorizar la salud y la vitalidad de los sistemas humanos.

3. Herramientas y marcos de sistemas : son fundamentales para desarrollar planes de estudio, trabajar con las partes interesadas, identificar las causas fundamentales de problemas complejos e incluso desafiar las propias suposiciones o creencias como innovadores de sistemas, todo lo cual es fundamental para el éxito de las intervenciones de sistemas.

4. Práctica y métodos participativos : repensar los modelos y modos de educación existentes incluye diversificar las perspectivas de los educadores y participantes en el aula, así como redefinir dónde dibujamos los límites del aula. Incluye el desarrollo de habilidades a través del aprendizaje basado en el campo, que se centra en la práctica aplicada en lugar de la comprensión teórica por sí sola. También tiende a desarrollar la capacidad para los procesos experimentales y la flexibilidad para adaptarse a los factores emergentes de los sistemas en constante cambio, en lugar de depender de los enfoques convencionales de planificación o pronóstico a largo plazo, preparando así a los estudiantes para abordar desafíos complejos interrelacionados.

Algunas cosas que los educadores de innovación social deberían reconsiderar

Para pasar de una educación más general de emprendimiento social e innovación social hacia ofertas dirigidas por sistemas, hay algunas cosas que los educadores deben detener, iniciar y reconsiderar. Al rediseñar las ofertas programáticas y curriculares para abarcar lo anterior, por ejemplo, los educadores podrían:

Repensar los programas de acelerador e incubadora. Estos programas generalmente les piden a los participantes que presenten una idea de empresa social como parte de su solicitud y luego ofrecen a los estudiantes aceptados capacitación para apoyar el crecimiento de su empresa. El problema con esta práctica es que une a los participantes con su solución y no con el desafío que buscan abordar.

Un programa que funciona de manera diferente es la incubadora de paz Eppen el Centro Kindred Credit Union de la Universidad de Waterloo para el avance de la paz; en lugar de enfocarse en la escala organizacional, se enfoca en ayudar a los emprendedores sociales a escalar su impacto a través del gobierno. Esto se debe a que, si bien muchos programas comerciales tratan al gobierno como un obstáculo para navegar o como un medio de regulación, Paul Heidebrecht, director del centro, señala: «En la construcción de la paz, el gobierno nunca es una ocurrencia tardía». La Incubadora de Paz Epp brinda capacitación sobre los roles y las reglas del gobierno, y luego hace introducciones gubernamentales importantes en áreas donde podrían influir en el cambio de políticas; promover productos o servicios para compras gubernamentales; o introducir conocimiento, mejores prácticas y voces pasadas por alto en los sistemas gubernamentales para cambiar las prácticas y ofertas del gobierno.

Reconsiderar las habilidades que los programas de acelerador enseñan significa expandirse más allá de la capacitación para el crecimiento organizacional e incluir el diseño de políticas, el activismo comunitario y / o la investigación para que los empresarios puedan ajustar sus intervenciones para abordar las causas subyacentes de los problemas y las necesidades a nivel de sistemas.

Apoye la comprensión de los sistemas antes de lanzar soluciones. Muchos programas de innovación y emprendimiento enfrentan a los participantes entre sí para obtener financiación o reconocimiento. Pero si vamos a ayudar a las personas a encontrar enfoques para contribuir al cambio a nivel de sistemas, primero debemos incentivar y apoyar su comprensión de los sistemas.

Un programa que hace esto es la competencia Map the System de Skoll Center for Social Entrepreneurship , que ahora se ejecuta en más de 30 instituciones globales. La competencia invita a los participantes a presentar su comprensión de los sistemas que mantienen el problema en su lugar, su análisis de los esfuerzos actuales de solución y las brechas y posibles palancas de cambio futuras que ven en el sistema.

Valore la «experiencia vivida». Los estudiantes que han experimentado personalmente problemas sociales como la falta de vivienda, la pobreza y la reincidencia a menudo faltan del aula. De hecho, muchos programas se relacionan con personas que tienen este tipo de «experiencia vivida» solo en grupos focales diseñados para evaluar las ideas de solución de otros estudiantes, en lugar de como líderes potenciales que pueden dirigir conversaciones sobre la comprensión o el cambio de sistemas relacionados. Pero no podemos repensar la educación en innovación social sin reconsiderar quién tiene el poder en nuestras instituciones: quién está enseñando, cuyas perspectivas se están enseñando o valorando, y quién está (o no) sentado en nuestras aulas. Como Bajeet Sandhu, autor de El valor de la experiencia vivida ,señaló: “Necesitamos un cambio de paradigma y poder en el pensamiento y discurso de la innovación social. Podemos comenzar por reconocer, acreditar e involucrar a los líderes con experiencia vivida en nuestro trabajo y crear equidad de conocimiento en la educación de innovación social ”. La Iniciativa de Equidad de Conocimiento de Sandhu en Yale se esfuerza por hacer precisamente eso.

Oportunidades de apoyo para el «aprendizaje con un problema» y la educación experiencial . En relación con lo anterior, los educadores pueden crear oportunidades de aprendizaje que sacan a los estudiantes del aula y las introducen en organizaciones y comunidades donde pueden participar y aprender de los sistemas y sus partes interesadas. Por ejemplo, en 2017, en asociación con la Fundación Bertha, la Escuela de Graduados de Negocios de la Universidad de Ciudad del Cabo abrió una sucursal de su campus en Philippi, uno de los municipios con menos servicios de Sudáfrica. Al hacerlo, su objetivo era crear un aprendizaje bidireccional y valor con los jóvenes de Philippi e involucrar a las comunidades circundantes más profundamente en los programas académicos, de diálogo e incubadora de la Universidad. También significaba que todos los estudiantes graduados podían tomar al menos un curso en el  campus de Philippi. La nueva sucursal ayuda a resolver un problema que enfrentan muchas instituciones de élite: las clases generalmente incluyen solo estudiantes de élite, que están desconectados y no entienden cómo viven otros miembros de la comunidad o qué valoran.

Crear ecosistemas educativos. Para lograr el cambio de sistemas, también debemos cambiar la mentalidad de lo individual a lo colectivo. Las ofertas educativas dentro y entre las universidades y otros centros de educación de adultos a menudo compiten entre sí, tratando de «ganar» estudiantes al diferenciar su enfoque de enseñanza. En cambio, necesitamos modelar una mentalidad colaborativa, recordando a los estudiantes que podemos aprender y construir sobre los esfuerzos de los demás. Un ecosistema educativo que está fomentando el aprendizaje colectivo y el impacto de los sistemas es Ashoka U , que ofrece convocatorias, comunidades de aprendizaje y programas de designación para educadores e instituciones comprometidas con la educación de impacto social.

Cada vez más líderes juveniles, y personas de todas las edades, piden un cambio de sistemas en nuestras comunidades y en todo el mundo. Nuestros modelos de educación deben evolucionar para satisfacer este creciente interés y preparar a los alumnos para aplicar estrategias y métodos apropiados para el impacto en el nivel real de los sistemas. Los educadores pueden comenzar incorporando las competencias y perspectivas anteriores en sus ofertas y construyendo sobre los ejemplos de educadores que ya están cambiando su forma de trabajar. Sin embargo, el rediseño de la educación para la innovación debe ser un esfuerzo de colaboración que se extienda más allá de las aulas e instituciones individuales, y reorganice los sistemas educativos. Solo así podremos abordar los desafíos y oportunidades globales que enfrentamos actualmente.

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